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温柔地唤醒——我的作文教学点滴录

发布人:王宇飞    日期:2017-03-13     点击:1678    IP:222.184.7.10

温柔地唤醒

                         ——我的作文教学点滴录

丁素芬  江苏省淮阴师范学院附属小学

有一位同事,每天早晨播放舒缓的音乐唤醒睡梦中的儿子。这一习惯,坚持了十几年,直到儿子今年上大学。这看似小小的举动,却渗透着一位母亲饱含爱的培育理念。试想,一个孩子每日在优美的乐声中醒来开始新的一天日渐形成优雅、阳光的个性,是多么美好的成长。由此,我想到儿童作文。唤醒,在作文教学中同样能彰显其柔性的生长力。

从爱上你的名字开始

每当拿到班级的新名册,我喜欢一边欣赏同学们的名字,一边想象他们的模样,猜测他们的性格,他们是否人如其名呢?子怡、樱儿、蕴之、馨泽……每个名字里都该藏着故事吧?

于是,我与学生们的第一次见面,便是关于名字的故事——

“同学们,今天是我们初次相见,可我已经认识你们了,你信吗?"

孩子们立刻坐直了身子,眼睛放光,等待着我的下文。

“老师点到哪位同学的名字,请他(她)站起来和老师握个手,好不好?”

“雨霏——细雨霏霏,一个细心、可爱的女孩子,对吗?"

“鹏飞——大鹏展翅恨天低,扶摇直上九万里,你是一位志存高远的小男子汉吧?欢迎你!”

沙漠溪——老师很想亲切地称呼后两个字,但我真的不忍心把它们拆开,沙漠中的一条小溪,给人带来生命的希望,多美的意境啊!”

……

不知不觉中,我记住了许多面孔,孩子们更是在期盼与欣喜中认识了我这个亲切的老师朋友。

名字的故事还在继续。每个名字里都蕴含丰富的内涵,承载着家庭的希望,潜藏着无限的可能。围绕自己的名字,学生提出了各式各样的话题,每一个话题就是一个故事,取名、改名、同名……无所不有。在一次次的交流碰撞中,学生对名字的追溯,想象,诠释,越发灵动起来。原来,名字不是冰冷的代号,而是饱含了温度的表达。一篇篇名字背后的故事出炉了,《名字趣事多》《取名风波》《我的名字是算出来的》《改名的故事》《名字里的风景》等习作纷纷上榜。

名字的趣味、意蕴、创意无比丰富,从爱上名字开始,从“我”写起,开启名字的写作之“序”,好玩又有意义。

一片花瓣的“蝴蝶效应"

还记得那天是教师节,我在忙碌的清晨踏进教室。

开门的瞬间,顿时被一枝枝花儿晃了眼。香气袭来,心情倍好。很快,我被一群女孩子包围了,她们纷纷挤到我身边,送上爱心小礼物——“老师,送给你!”“老师,节日快乐!”一声声甜甜的祝福在耳边响起,新的一天开始了。

课间,一个男孩子慢慢地走过来,右手从背后伸到我面前,说:“老师,我只能送您一片花瓣了。"他翼翼地将花瓣放在我的掌心。我仔细地看着这一片被他保护完好的桃红色花瓣,娇艳、芳香,花脉清晰可见。从哪儿捡来的这一片花辩呢?我禁不住想知道。“姐姐今天结婚,我就拿一片花瓣送给您。看着他郑重又憨厚的样子,我笑着感谢。他欢快地蹦跳着回座位了。

他的名字叫高振源,一个很可爱的男生。没多久,他的一篇作文就诞生了——《老师,我送你一片花瓣》,感情细腻而充满童真。我在全班表扬了他。

又一日,高同学写了一篇《趣老师二三事》,文中的“趣老师”是我,这篇习作语言表达个性十足,我喜欢礼尚往来,你写我,我怎么回馈你呢?好,就把我刚写的随笔送给你吧。我把文章印在漂亮的粉绿色纸上,以示郑重,并在页眉盖上一枚鲜红的奖章。他接到礼物的那个课间,像被巨大惊喜击中了一样,乐开了花。小伙伴们见状,个个伸长脑袋,想看看老师送他什么礼物,纷纷羡慕不已。

“老师,您为什么送高振源礼物呀?”男孩女孩追着问。

“因为他作文写得太好了,不信你读。"我故意把“好”字拉得很长   

“老师,我也想要您写的文章!"

“谁的作文让我一下子记住了,我就会送哦,加油吧!”

从那以后,我常被一群孩子围着,几乎每天都听到让我最开心的问话:“老师,什么时候评作文啊?今天写作文吗?"

孩子们真的爱写,写班级里的“冰心"、写“丹青大师”、写“小王子"……他们恨不得把所有同学都夸个遍。我也坚持回赠,彩纸作文送出去一张又一张。作文,渐渐变成我们之间沟通的礼物

课本中的习作二是“夸夸我自己"。有了此前的基础,这一篇不难。

我问他们:“夸自己容易还是夸别人容易?”“夸自己!”同学们异口同声。

“为什么呢?

纪小群不假思索地说:“因为我们对自己最了解呀。

“老师,我觉得不一定,夸自己有点不好意思,夸过了感觉不谦虚。”赵一凡有不同的看法。“都挺有道理的,那怎么才能夸得恰到好处呢?”我卖了个关子,突然话锋一转:“你们想听老师夸夸自己吗?”

同学们立刻来了劲:“想!”

“想听我夸现在的自己,还是十岁的自己?”

“十岁!”孩子们兴奋地高呼。

我出示一篇写好的下水文——《乡下女孩》。同学们睁大眼睛,饶有兴致地读着我小时候的故事,不时发出“哈哈“嘻嘻”的笑声。读完之后,我请同学评一评老师的作文,班级里一片热烈。有的说外貌描写特别好,有的说捉知了写得很有意思,有的说老师把夜晚的环境写得身临其境……

接下来的日子里,二十岁的我,三十岁的我,一一和孩子们见面,每一篇都能激起千层浪,师生间的对话轻松愉悦,教学生活充满了无穷的活力。

一片花瓣,可以有如此的连环效应,是我始料未及的。这个过程,如蝴蝶纷飞,芬芳满园。“会飞的四(2)班”就此迈开步履,开启了一段新的旅程。

樱花树下的告别式

校园里有一棵樱花树。每到四月,樱花盛开,如云似霞。课间,树下围满师生,驻足观赏。

又一个春日,樱花一夜间绽放了。隔着教室的玻璃窗,同学们的心早已飞到那棵树下。我便提议:“这节课,我们一起去看樱花,怎么样?"

于是,樱花树下,多了一群欣喜的少年。阳光透过树叶的缝隙,照在他们仰起的脸上,像一个个小太阳。他们并不像我想象的那样喧闹,而是三三两两聚在一起,神情专注,或静静地嗅着花香,或小心地数着重叠的花瓣。

“你们闻到了什么?看到了什么?说出来与大家分享一下吧!”

他们七嘴八舌,有的说闻到了淡淡的香味,有的说看到了层层的花儿,还有的说簇拥成团的樱花特别绚烂,简直无法用语言形容它的美。

“其实,每个人对美的感受都是独一无二的。如果给自己装上最独特的感官,你就能看到别人看不到的东西。现在,试着闭一会儿眼睛,你仿佛又感受到了什么?”我接着追问。

孩子们静静地站在树下,用心感受。

“我仿佛看到一束束阳光追赶着花香,生机盎然。”

“我仿佛看到我和好朋友在樱花树下一起玩耍的身影,听到我们的欢声笑语。

“春风拂过枝叶,我仿佛听到叶子和花的低语。”

孩子们你一言我一语,不仅表达出了自己看到的樱花之美,更能调动了各种感官,发挥想象,从有形到无形,让灵动的思维在花香中飘飞。

我继续打开话题:“同学们。我们的校园明年就要搬迁了。有人建议把这棵樱花树移到新校园,也有人说移过去有困难。明年,我们不知道是否能再见得到它。”

听到这个消息,孩子们沉默了。他们的脸上纷纷流露出不舍的神情。

“那么,就让我们好好欣赏它现在的美吧。”

大家将树团团围住,人与花相映成趣,好一幅灵动烂漫的春色图!我用相机记录下了这美好难忘的时刻。

课后,同学们纷纷挥笔写文.对同窗的情意,对樱花的留恋在笔尖诗意流淌:

四月的阳光里,我与你相遇。你那稚嫩的脸庞,纯真的笑容,是春天最好的礼物。我和你坐在樱花树下,团团的花朵,如云。一阵风吹过,片片花瓣散落,下起了粉红色的樱花雨。你仰起头,看落英缤纷,任芳香的花雨落在你的身上。你说:“樱花呀,明年你会在何处?”

是啊,明年你会在何处?无论何时,你们都将深深留在我心中。

樱花树下的一课,是童年记忆里动人的一笔。作文,就是要记录儿童的生活和思维。抛开纷繁复杂的框架、结构、技巧,“写”并没有那么艰难。保持一颗童心,与学生一起行走,作文资源俯拾皆是。

一年前,我开发了“四季作文”课程,创建了“蒲公英”儿童文学社。在探春、嬉夏、品秋、暖冬系列活动中,带领儿童从课堂走向大自然,与四季中的各种自然生命建立联系,让他们的生活情怀得到培育。当孩子们的兴趣被点燃,当灵感被激发,创作便一发不可收《三十八度的故事》《秋日私语》《敲钟的郭二》《蝶恋花·探秋》《声控灯》……从叙事文到写景文,从小小说到古体诗词,孩子们不懈尝试,惊喜连连。的确,儿童内心的表达需要一旦被唤醒,真情抒怀便不是难事,写好作文也自然水到渠成。

轻轻地唤醒,静静地栽培,且待春华秋实。

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